Korktuğum Başıma Geldi / Pygmalion Etkisi

1. Pygmalion Etkisi nedir?

Pygmalion Etkisi (diğer adıyla Galatea etkisi ) araştırmacılar Robert Rosenthal ve 1968’de Lenore Jacobsen ile kaynaklanır Çalışmaları gösterdi olumlu tepkiler aldık insanlar iyi bir performans . Olumsuz geribildirim alan kişiler düşük performans gösterdi.

“Başkalarının belirli davranışlarını beklediğimizde, beklenen davranışın gerçekleşme olasılığını artıracak şekilde davranmamız muhtemeldir.” (Rosenthal ve Babad, 1985)

Takım hem olumlu hem de olumsuz geribildirim hakkında yazmış olsa da, Pygmalion etkisi sadece olumlu geribildirim etkisine işaret eder. Bunun tersine Golem Etkisi denir .

Pygmalion etkisi, kendi kendini gerçekleştiren bir kehanete bir örnektir – olumlu geri bildirimler nedeniyle kendini gerçekleştirmeye neden olan bir şey. Bir diğer iyi bilinen kendini gerçekleştiren kehanet, Plasebo Etkisidir .

2. Pigme Etkisinin Tarihçesi

Pygmalion etkisi adını efsanevi heykeltıraş Pygmalion’dan alır. Ovin, Kıbrıslıyı Metamorfozlar kitabında (Kitap X) tarif etti . Hikaye, olumlu takviyenin nasıl iyi sonuçlara yol açabileceğinin aşırı bir örneğidir. 

Pygmalion bir kadın heykeli oydu ve ona benzeyen bir gelin istiyordu. Afrodit’e tekliflerde bulundu ve heykeli öptükten sonra (Galatea adlı) hayat buldu. Aşık oldular ve sonsuza dek mutlu yaşadılar. Hikayenin ahlaki mi? Bir heykel olumlu takviyeden etkilenmişse, muhtemelen etki gerçek bir insan üzerinde yüz kat olacaktır.

3. Rosenthal Etkisi

Pygmalion Etkisi

Rosenthal etkisi olarak da adlandırılan Experimenter beklentisi etkisi , Pygmalion’un etkisinin özel bir durum olduğundan deneyler ve ilişkindir deneyi önyargı (Martin ve Mclntyre, 1994). Bir araştırmacı, deneylerinin belirli bir sonuçla sonuçlanacağına inanıyorsa, bu önyargı, araştırmacının çalışmalarını yürütme şeklini etkileyecektir. 

Sonuçlar büyük olasılıkla araştırmacıların istediği yöne doğru ilerleyerek çalışma sonuçlarını geçersiz kılacaktır. Metodolojik önlemler Rosenthal etkisine karşı koruma sağlayabilir. Örneğin:

  • Denemeyi uygun şekilde tasarlayın .
  • Açık kurallar ve prosedürler uygulayın.
  • Davranışların açıkça tanımlandığından emin olun.
  • Aşağıdakiler için bir zaman aralığı belirleyin: veri toplama , deney süresi ve deneysel parçalar.

Bazı yazarlar birbirinin yerine Pygmalion etkisi ve Rosenthal etkisi terimlerini kullanmaktadır. Bu kendiliğinden yanlış değildir (birçok yazar bunu yanlış olduğunu söylemek zor olarak kullanır), ancak Rosenthal etkisinin sadece araştırmada görülen etki anlamına gelmesi daha yaygındır.

4. Pigme Etkisi Örnekleri

Eğitimde

Pygmalion Etkisi

Rosenthal ve Jacobsen’in orijinal araştırması, ilkokul öğrencileriyle Spruce School’da gerçekleşti . Sonuçlar gerçekten önemli olmasa da tüm çocuklar zeka testleri yaptı. Araştırmacılar test “sonuçlarını” öğretmenlerin bazı çocukların diğerlerinden daha akıllı olduğuna inandırmak için kullandılar. 

İlk olarak, çocukların% 20’sini rastgele seçtiler. Daha sonra öğretmenlere yalan söylediler ve bu çocukların “… akademik büyüme için olağandışı potansiyele” sahip olduklarını söylediler. Rosenthal’e göre bu çocukların herhangi biri arasındaki tek fark “… öğretmenin zihninde” idi. 

Sekiz ay sonra, çocuklar tekrar testlere girdiler ve “potansiyeli” olan çocuklar çok daha yüksek puan aldılar .

Rosenthal ve Jacobsen’in araştırması on yıllardır Pygmalion etkisi üzerine daha fazla araştırmanın yolunu açtı. Eğitimde, kolej ve askeri okullar da dahil olmak üzere tüm eğitim seviyelerinde deneyler yapılmıştır. Bu çalışmalar , Pygmalion etkisinin tüm eğitim seviyeleri boyunca gerçekleştiğini göstermiştir 

Bir çalışma, öğretmenlerin çocuğun okul öncesi yeteneklerine ilişkin beklentilerinin çocuğun lise not ortalaması ile ilişkili olduğunu göstermiştir (Alvidrez ve Weinstein, 1999). Etkinin eğitimde olmasının bir nedeni, öğrencilerinin çok yetenekli olduğuna inanan bir öğretmenin zor ödevler vermesinin daha muhtemel olmasıdır. 

Bunun tersi de doğrudur: eğer öğretmenler öğrencilerin çok fazla yeteneğe sahip olmadıklarına inanırsa, sınıf ödevleri muhtemelen bunu yansıtacaktır.

Yükseköğretimde

Pygmalion Etkisi

Etki, genç öğrenciler için olduğu kadar ileri okul seviyelerinde de görülür. Örneğin, lisede üniversite hazırlık kursları alan üniversite öğrencilerinin, herhangi bir üniversite hazırlık sınıfı almayan öğrencilerden mezun olma olasılığı daha yüksektir (Boser ve ark. 1999). 

Birçok şehir içi liseler sunmuyoruz herhangi öğrencileri Gelişmiş Yerleştirme (AP) sınıfları arasında. 2006’da *, böyle bir okulun idari personeline ( Jacksonville Florida’daki Andrew Jackson ) neden üniversite hazırlık kursları olmadığını sordum . * Yanıt (ne yazık ki) “… bu çocuklar AP sınıflarını idare edemiyorlar.”

Binbaşı Wilburn Schrank (1968) Hava Kuvvetleri Akademisi Hazırlık Okulu’nda (17 yaş ve üzeri) Pygmalion etkisine (“etiketleme etkisi” adını verdi) baktı. Tüm sınıflar “daha ​​fazla” veya “daha ​​az” yetenekli olarak etiketlendi. 

Schrank , bu “daha ​​fazla” veya “daha ​​az” yetenekli grupların ortalamaları arasındaki farkların % 10 alfa düzeyinde istatistiksel olarak anlamlı olduğunu buldu . Schrank, “Bu, yetenek gruplama durumlarında bir etiketleme etkisinin yadsınamaz bir şekilde var olduğunu gösteriyor” sonucuna vardı.

Pygmalion etkisi onlarca yıldır bilinmektedir. Öyleyse neden yönetim kurulu genelinde beklentileri artırmak için kullanılmıyor? Asıl sorun, Rosenthal ve Jacobsen’in çalışmasından bu yana yüzlerce deneyde, sadece etkinin bilinçaltı olduğu zaman (yani insanlar belirli bir şekilde davranmak için yanlış yönlendirildiklerinde) bir etki olması.

 Başka bir deyişle, öğretmenler bilerek cesaretlendirmeye çalışırsa, Pygmalion etkisi yoktur . Sadece öğretmenler öğrencileri bilinçaltında teşvik ederse işe yarar.

* Andrew Jackson ile olan bu deneyim 2006 yılında oldu. Duyduğum kadarıyla, okul şu anda sınırlı miktarda AP sınıfı sunuyor.

Bilimde

Okul denemesinden önce Rosenthal laboratuvar fareleri ile çalıştı. Bir grup öğrenci araştırmacıdan, labirent koşmada harika (“labirent parlak” sıçanlar) veya labirentlerde korkunç (“labirent donuk”) olmak için özel olarak yetiştirilmiş sıçanlar üzerinde deneyler yapmasını istedi. Sıçanlar arasında hiçbir fark yoktu. 

Aslında hiçbir farenin deneyde kullanılan labirent türünde deneyimi yoktu. Kapüşonlu araştırmacılar sıçanlarla testler yaptığında, iki sıçan grubu arasında performansta belirgin farklılıklar vardı. “Labirent parlak” sıçanlar labirentte “labirent donuk” sıçanlardan çok daha iyi yaptı.

Deney, bir doktorun beklentilerinin bir klinik araştırmada hastanın sonucunu nasıl etkileyebileceği gibi birçok soruyu gündeme getirdi. Çift kör deney gerçek ilaç veya plasebo alıyorsanız hekim ne de hasta ne biliyoruz, beklenti sorunlardan kaçınmak için tek yoldur.

Literatürde

Edebiyattaki Pygmalion etkisinin en ünlü örneklerinden biri George Bernard Shaw’un Pygmalion’unda bulunabilir . Daha sonra ekran için My Fair Lady olarak uyarlanan oyun, olumlu ve olumsuz takviyenin nasıl dönüşebileceğini araştırıyor. Cockney Çiçek kız Eliza Doolittle düzgün konuşan bir İngiliz bayana dönüşür. Şöyle diyor:

“… Herkesin alabileceği şeylerin dışında (giyinme ve uygun konuşma şekli, vb.), Bir bayan ve bir çiçek kız arasındaki fark, onun nasıl davrandığı değil, nasıl davrandığıdır. Profesör Higgins’e daima bir çiçek kızı olacağım çünkü bana her zaman bir çiçek kızı gibi davranıyor ve hep yapacak; ama sana bir bayan olabileceğimi biliyorum çünkü bana her zaman bir bayan gibi davranıyorsun ve hep yapacaksın. ”

Organizasyonlar ve İşletme

Kierein ve diğ. (2000) Pygmalion etkisini içeren 13 örgütsel çalışmanın bir meta-analizini gerçekleştirmiştir. Önemli bir sonuç olan 0.81’lik bir etki büyüklüğü ( Cohen’in d’si ile ölçülen) buldular . 

Bir efekt boyutu tam olarak göründüğü gibidir – belirli bir fenomenin ne kadar etkiye sahip olduğunun bir ölçüsüdür ve .8 üzerindeki herhangi bir etki büyüklüğü Cohen’in d yaratıcısı Cohen tarafından “büyük” olarak kabul edilir. Bir etki büyüklüğü McNatt (2000) benzer bir meta-analiz gerçekleştirerek 1,13’ten daha büyük bir etki büyüklüğü bulmuştur. Pygmalion’un etkilerinin

“… Bazı yönetim bağlamlarında oldukça güçlü olabilir… ancak ılımlı değişkenlere bağlı olarak büyük değişiklikler gösterebilir . Özellikle, orduda, erkeklerle ve başlangıçta düşük beklentileri olan kişileri dahil ederken sonuçlar daha güçlü oldu. ”

5. Golem Etkisi nedir?

Golem etkisi, öğrencilerin veya çalışanların beklentileri nedeniyle kötü performans gösterdiği kendi kendini gerçekleştiren bir kehanettir. “Golem Etkisi” terimi de Rosenthal; O efsanevi kil rakam üzerine fikir temelli Golem eradicate kötülüğe oluşturulur, ancak bir canavar sona erdi. Reeves (2016), kadınların neden işyerinde sıklıkla bağlı olduklarını ve daha fazla görev aldıklarını açıklamak için Golem etkisini kullanır:

Bir erkek yöneticinin kadınlara göre erkeklere kıyasla düşük beklentileri varsa, bu beklentiler bilinçsiz olsa bile, onları daha düşük seviyeli işlere yerleştirebilir veya daha az zorlayıcı görevler verebilir … kadınlar aslında erkeklerinden daha kötü bir seviyede performans gösterebilir patronlarının düşük beklentileri nedeniyle meslektaşları.

Kaynaklar

Alvidrez, J. ve Weinstein, R. (1999) Erken öğretmen algıları ve daha sonra öğrenci akademik başarısı. Eğitim Psikolojisi Dergisi 91 (4): 731-74.
Boser, U, Wilhelm, M. ve Hanna, R. (2014). Pygmalion Etkisinin Gücü: Öğretmenlerin Beklentisi Üniversitenin Tamamlanmasını Güçlü Olarak Tahmin Ediyor. Erişim tarihi: 26 Aralık 2014. Burada bulunabilir .


Kieran & Gold (2000). İş organizasyonlarında pigme: bir meta-analiz. 21 Ekim 2017 tarihinde http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/1099-1379(200012)21:8%3C913::AID-JOB62%3E3.0.CO;2-%23/abstract
Martin, M. ve McIntyre, L. (1994). Sosyal Bilimler Felsefesinde Okumalar . MIT tuşuna basın.

McNatt, DB (2000). Ancient Pygmalion çağdaş yönetime katılıyor: Sonucun meta analizi. Uygulamalı Psikoloji Dergisi, 85 (2), 314-322. http://dx.doi.org/10.1037/0021-9010.85.2.314
Reeves, M. (2016). İşletmelerde Kadınlar: Teori ve Vakalar . Taylor ve Francis.

Rosenthal, R. ve Fode, KL (1963). Deneyci yanlılığının albino sıçanın performansı üzerindeki etkisi. Davranış bilimi, 8, 183-89.
Rosenthal, R ve L. Jacobsen. Sınıfta pygmalion: öğretmen beklentisi ve öğrencilerin entelektüel gelişimi. New York: Holt, Rinehart ve Winston, 1968.

Schrank, W. Yetenek Gruplamasının Etiketleme Etkisi. Journal Eğitim Araştırmaları Dergisi. Cilt 62 – Sayı 2. 21 Ekim 2017 tarihinde http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00220671.1968.10883758?journalCode=vjer20
Shaw, George Bernard’dan erişildi . Pygmalion (1916).


Seninde bize katılmanı isteriz. Sende BU FORMU eksiksiz doldurarak bize katılıp, yazarlar kadromuzda yer alabilirsin.

Kültür, Sanat ve Araştırma Bloku.

Döküntü Net
Korktuğum Başıma Geldi / Pygmalion Etkisi

Korktuğum Başıma Geldi / Pygmalion Etkisi” için bir görüş

  1. Geri bildirim: Araştırmalar |

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir

Başa dön